一批批河西學(xué)院學(xué)子奔赴新疆用青春圓夢(mèng)

　　西北角·中國(guó)甘肅網(wǎng)記者 張振宇 宋芳科 程健　 

　　風(fēng)從祁連山來(lái)，吹向天山南北。

　　西行列車(chē)上，河西學(xué)院學(xué)子陳福穎正望向窗外，旅客們贊嘆：“河西學(xué)院人踏實(shí)肯干，你們?nèi)バ陆Ы蹋媸前炎詈玫那啻韩I(xiàn)給了邊疆！”這句認(rèn)可，點(diǎn)燃了她心中的教育理想。有人把青春留在故鄉(xiāng)，有人把理想種進(jìn)邊疆。從河西走廊到塔里木盆地，一場(chǎng)跨越十?dāng)?shù)載、綿延兩千多公里的教育接力，在河西學(xué)院學(xué)子的腳下，一步步走成了堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)。

　　早在上世紀(jì)九十年代，彼時(shí)的張掖師專(zhuān)（河西學(xué)院前身）就已開(kāi)啟了新疆支教的征程。一批批懷揣教育情懷的青年，從祁連山下出發(fā)，跨越千里奔赴新疆，在邊疆講臺(tái)上默默耕耘，這是河西人援疆情懷的初心萌芽，也是這場(chǎng)接力的先聲。

　　2009年夏天，河西學(xué)院與新疆維吾爾自治區(qū)教育廳正式簽署實(shí)習(xí)支教協(xié)議。自此，這場(chǎng)跨越千里的教育奔赴，從零散的個(gè)人行動(dòng)，升級(jí)為系統(tǒng)化、規(guī)?；男５睾献鳎絹?lái)越多的隴原青年背起行囊，向著新疆出發(fā)。他們出發(fā)時(shí)，大多只打算站上講臺(tái)一學(xué)期；留下來(lái)時(shí)，卻把一生的熱愛(ài)，都交給了這片土地。

　　十七年，三十四批，近三萬(wàn)學(xué)子接力。從塔城到阿克蘇，從吐魯番到和田，從北疆草原到南疆綠洲，河西學(xué)子用腳步丈量邊疆，用講臺(tái)點(diǎn)亮希望，在天山南北寫(xiě)下最動(dòng)人的青春答卷。

康宗文和同學(xué)們?cè)谝黄?/span>

　　西行的初心：一次出發(fā)，便是一生奔赴

　　2015年盛夏，河西學(xué)院畢業(yè)生康宗文，登上了開(kāi)往新疆的列車(chē)。窗外，祁連雪峰漸漸遠(yuǎn)去，戈壁荒漠次第鋪開(kāi)。這位從甘肅農(nóng)村走出的青年，和當(dāng)年無(wú)數(shù)同窗一樣，帶著對(duì)講臺(tái)的憧憬、對(duì)邊疆的好奇，踏上了未知的旅程。

　　“最初只是想出來(lái)歷練一番。”康宗文笑著回憶。他被分配到兵團(tuán)第十四師二二四團(tuán)中學(xué)，成為一名語(yǔ)文教師。學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，風(fēng)沙大、離家遠(yuǎn)，初來(lái)乍到的年輕人，也曾在深夜里想家。但當(dāng)他站上講臺(tái)，看見(jiàn)孩子們眼里純粹的光，所有猶豫都煙消云散。

　　班里的孩子大多來(lái)自團(tuán)場(chǎng)家庭，樸實(shí)靦腆，卻格外珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有人放學(xué)路上還在背課文，有人把作業(yè)本擦了又寫(xiě)，力求工整?？底谖陌衙恳惶谜n都備得細(xì)致入微，從字詞講解到課文品讀，從書(shū)寫(xiě)習(xí)慣到表達(dá)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)。他常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“知識(shí)能讓你們走出戈壁，看見(jiàn)更遼闊的世界。”

　　一句承諾，十年堅(jiān)守。從青澀實(shí)習(xí)生到骨干教師，從語(yǔ)文教師到學(xué)校管理崗位，康宗文把人生最美好的年華，都留在了天山腳下。他送走一屆又一屆學(xué)生，有人考上內(nèi)地大學(xué)，有人回到新疆建設(shè)家鄉(xiāng)，有人和他一樣站上講臺(tái)。

　　“學(xué)生的成長(zhǎng)，就是我留下來(lái)的理由。”康宗文的話(huà)，道出了無(wú)數(shù)河西援疆教師的心聲。

馬宏花和孩子們?cè)谝黄?/span>

　　和康宗文一樣，2017屆畢業(yè)生馬宏花的西行之路，同樣寫(xiě)滿(mǎn)執(zhí)著。從精河到莎車(chē)，從北疆到南疆，她主動(dòng)申請(qǐng)前往條件更艱苦的基層學(xué)校，只因“哪里更需要，我就去哪里”。

　　初到莎車(chē)縣伊什庫(kù)力鄉(xiāng)中學(xué)，現(xiàn)實(shí)給了她一記重?fù)?，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，錯(cuò)別字多、朗讀怯場(chǎng)、作文常交空白。馬宏花沒(méi)有退縮，她把課堂搬到校園，帶孩子觀察花草樹(shù)木，從“看圖說(shuō)話(huà)”起步，用短句、片段、故事一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃興趣。

　　課堂上，她耐心引導(dǎo)每一個(gè)不敢開(kāi)口的孩子；課后，她主動(dòng)家訪(fǎng)，走進(jìn)學(xué)生家中，和家長(zhǎng)促膝長(zhǎng)談。漸漸地，孩子敢舉手了，字寫(xiě)工整了，作文本上有了完整的句子，有了真誠(chéng)的心聲。有學(xué)生在作文里寫(xiě)道：“我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)像馬老師一樣，做一個(gè)溫暖的人。”

　　從一學(xué)期的支教，到扎根邊疆十余年，馬宏花把隴原兒女的質(zhì)樸與堅(jiān)韌，種進(jìn)了南疆的泥土里。風(fēng)沙吹老了歲月，卻吹不散她眼中的熱愛(ài)。

陳福穎為同學(xué)們輔導(dǎo)功課

　　在哈密這片熱土上，陳福穎用行動(dòng)續(xù)寫(xiě)著初心。列車(chē)上的那句夸贊，成為她扎根邊疆的動(dòng)力。初到哈密，她直面教學(xué)難題，深耕課堂、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，用專(zhuān)業(yè)能力贏得師生認(rèn)可。她牽頭打造特色教學(xué)課堂，推動(dòng)教研成果落地，所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)步提升，個(gè)人獲評(píng)教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師。從青澀學(xué)子到教學(xué)中堅(jiān)，她在戈壁綠洲綻放芳華，用實(shí)力證明：河西學(xué)子不僅能吃苦，更能教好書(shū)、育好人。

唐振宇扎根全國(guó)最大的縣域

　　在全國(guó)面積最大的若羌縣，唐振宇逆風(fēng)前行、向陽(yáng)而生。初到樓蘭故地，偏遠(yuǎn)的區(qū)位、艱苦的條件、薄弱的教育基礎(chǔ)，沒(méi)有讓他退縮。他主動(dòng)扛起教學(xué)重?fù)?dān)，白天扎根講臺(tái)，晚上鉆研教法，用耐心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，用堅(jiān)守書(shū)寫(xiě)教育擔(dān)當(dāng)。從適應(yīng)環(huán)境到深耕教學(xué)，從單打獨(dú)斗到帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，他在這片廣袤土地上，把青春汗水化作育人甘霖，留下深深的樓蘭印記。

　　青春的抉擇：一念執(zhí)著，便不懼山高路遠(yuǎn)

　　青春的選擇，總在取舍之間更顯分量。對(duì)于河西學(xué)院的青年學(xué)子而言，選擇新疆，意味著遠(yuǎn)離父母、告別故土，意味著在風(fēng)沙與堅(jiān)守中，兌現(xiàn)青春的誓言。他們不是別無(wú)選擇，而是雙向奔赴——新疆需要優(yōu)質(zhì)教育人才，他們渴望在廣闊天地實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

省興偉、閆映丹已在新疆扎根

　　托里縣的體育“夫妻檔”，省興偉、閆映丹，是河西學(xué)子同心筑夢(mèng)的生動(dòng)縮影。夫妻倆扎根邊疆校園，省興偉主攻體育，瞄準(zhǔn)學(xué)生體質(zhì)薄弱、缺乏自信的痛點(diǎn)，從零組建體育訓(xùn)練隊(duì)，制定科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，所帶學(xué)生先后考入北京體育大學(xué)、西安體育大學(xué)等多所知名高校，用汗水陪伴學(xué)生奔跑、跳躍、拼搏。閆映丹深耕美術(shù)，將美育種子播撒在托里校園的每一個(gè)角落。他們打破“體育只是副科”的偏見(jiàn)，讓普通孩子通過(guò)體育逆襲，體育場(chǎng)上的吶喊，成為邊疆校園最動(dòng)人的旋律。

路杰、李歡扎根新疆

　　溫宿縣的路杰、李歡夫婦，以音樂(lè)為橋，澆灌民族之花。他們深耕音樂(lè)教育，組建校園樂(lè)隊(duì)、開(kāi)設(shè)特色音樂(lè)課，用旋律打開(kāi)孩子心扉，用藝術(shù)滋養(yǎng)心靈。從課堂教學(xué)到校園文化，從興趣培養(yǎng)到特長(zhǎng)發(fā)展，他們讓音樂(lè)傳遍校園每個(gè)角落，讓各族學(xué)生在歌聲中凝聚同心。夫妻倆攜手并肩，把專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)融入邊疆教育，用藝術(shù)力量點(diǎn)亮孩子的夢(mèng)想，詮釋著河西學(xué)子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

王世鈺正在上課

　　天山南麓的阿克蘇，王世鈺老師十三年如一日?qǐng)?jiān)守講臺(tái)。她深耕教學(xué)一線(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求，2021至2024年潛心育人，2024年高考所帶班級(jí)一本上線(xiàn)率達(dá)94%、位列同層次班級(jí)首位，多名學(xué)生考入理想學(xué)府，個(gè)人多次獲評(píng)優(yōu)秀教師。她以師者匠心，用實(shí)實(shí)在在的成績(jī)證明：河西學(xué)子專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，是邊疆教育最可靠的力量。

　　在阿克蘇、在和田、在克州、在阿勒泰，無(wú)數(shù)河西學(xué)子把個(gè)人理想融入國(guó)家需要，把青春汗水灑在教育一線(xiàn)。他們中，有人放棄城市優(yōu)渥生活，扎根偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校；有人夫妻同行，在邊疆組成“教育夫妻檔”；有人從講臺(tái)走向管理崗位，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展；有人一輩子做一名普通教師，默默守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　他們也會(huì)想家，也會(huì)有疲憊，只是把對(duì)家人的牽掛，都化作了對(duì)學(xué)生的用心與負(fù)責(zé)。

董宏亮和同學(xué)們?cè)谝黄?/span>

　　戈壁的胡楊：扎根深處，便撐起一片綠蔭

　　天山腳下，戈壁灘上，胡楊生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽。河西援疆教師，就像一棵棵胡楊，在最需要的地方扎根，在最艱苦的環(huán)境中生長(zhǎng)。

　　董宏亮，河西學(xué)院2009屆畢業(yè)生，是協(xié)議簽署后最早一批援疆支教的先行者。從踏上兵團(tuán)第十四師二二四團(tuán)中學(xué)的那天起，他就把根扎在了這里。

　　建校初期，學(xué)校師資緊缺、設(shè)施簡(jiǎn)陋，董宏亮一人身兼數(shù)職，上課、備課、輔導(dǎo)、管理，幾乎把所有時(shí)間都給了學(xué)校和學(xué)生。冬天暖氣不足，他和學(xué)生一起搓手取暖；夏天風(fēng)沙彌漫，他關(guān)緊門(mén)窗堅(jiān)持上課。他常說(shuō)：“條件苦一點(diǎn)不算什么，不能苦了孩子，不能耽誤了教育。”

　　十幾年如一日，他把平凡的日子過(guò)成了堅(jiān)守的詩(shī)。學(xué)生們喜歡這位溫和而嚴(yán)格的老師，家長(zhǎng)們信任這位踏實(shí)肯干的隴原青年。從青絲到白發(fā)，從青年到中年，董宏亮把最好的年華獻(xiàn)給了邊疆教育，用行動(dòng)詮釋了“學(xué)高為師，身正為范”。

　　在庫(kù)車(chē)市第四中學(xué)，年輕教師馬睿的支教故事，同樣溫暖人心。作為“百名河西學(xué)子的新疆故事”專(zhuān)欄編輯，她曾用筆記錄學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的援疆歷程；如今，她親自走上講臺(tái)，成為故事的主角。

　　她認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，耐心批改每一本作業(yè)，用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字與性格。班里的孩子基礎(chǔ)參差不齊，她利用課余時(shí)間分層輔導(dǎo)；學(xué)生情緒低落，她主動(dòng)談心疏導(dǎo)；家庭困難的學(xué)生，她悄悄給予幫助。

　　“以前我是記錄者，現(xiàn)在我是踐行者。”馬睿說(shuō)，“河西精神代代傳，我要把這份接力棒穩(wěn)穩(wěn)接住。”

　　從董宏亮到康宗文，從馬宏花到王世鈺，一代又一代河西學(xué)子，把“政治可靠、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、為人樸實(shí)、工作踏實(shí)”的品格，刻進(jìn)骨子里，融入行動(dòng)中。他們像胡楊一樣，耐住寂寞、頂住風(fēng)沙、守住初心，在戈壁荒漠中，撐起一片綠蔭，守護(hù)一片希望。

楊宏碧在農(nóng)田里和農(nóng)民朋友在一起

　　邊疆天地廣闊，河西專(zhuān)業(yè)多元。楊宏碧，河西學(xué)院種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，告別講臺(tái)，扎根農(nóng)業(yè)一線(xiàn)。他奔走在田間地頭，服務(wù)小麥、玉米、棉花等作物種植，七年走過(guò)50余個(gè)團(tuán)場(chǎng)、100余個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，服務(wù)300萬(wàn)畝次農(nóng)田，用專(zhuān)業(yè)技術(shù)助力鄉(xiāng)村振興，成為河西學(xué)子跨界奉獻(xiàn)的典范。從教育到農(nóng)業(yè)，從醫(yī)療到基層治理，河西學(xué)子遍布新疆各行各業(yè)，以所學(xué)所長(zhǎng)服務(wù)邊疆發(fā)展，成為穩(wěn)疆固邊、民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)實(shí)力量。

　　天山會(huì)記得：一場(chǎng)接力，續(xù)寫(xiě)時(shí)代華章

　　有一種堅(jiān)守，跨越山海；有一種精神，代代相傳。

　　十七年接力，河西學(xué)院的教育援疆，早已從單純的頂崗支教，升級(jí)為全方位、深層次的人才支持與教育幫扶。從本科生到研究生，從師范生到醫(yī)學(xué)生，從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育，從教學(xué)支援到理念輸出，一場(chǎng)由“輸血”到“造血”的深刻變革，正在天山南北悄然發(fā)生。

　　文學(xué)院教師李惠芬，連續(xù)十一年帶隊(duì)赴疆支教，足跡遍布八地州二十多個(gè)縣市，護(hù)送數(shù)千名學(xué)子西行。她親眼見(jiàn)證，一批批青澀學(xué)生成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，一個(gè)個(gè)臨時(shí)頂崗者成長(zhǎng)為終身教育者。“每次送他們出發(fā)，都像送自己的孩子遠(yuǎn)行；每次看到他們?cè)?，都由衷地驕傲?rdquo;

　　學(xué)校建立110個(gè)實(shí)習(xí)支教基地、23個(gè)支醫(yī)基地，覆蓋新疆8個(gè)地州22個(gè)縣市400多所學(xué)校。從單一派遣，到校地共建、協(xié)同育人；從短期實(shí)習(xí)，到長(zhǎng)期就業(yè)、深度扎根，河西學(xué)院用17年堅(jiān)守，走出了一條地方高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的特色之路。

河西學(xué)院在新疆建立多個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地

　　當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡哌@樣評(píng)價(jià)：“河西學(xué)院送來(lái)的，不只是老師，更是希望；留下的，不只是人才，更是精神。”如今，在新疆許多中小學(xué)校，河西校友已是教學(xué)中堅(jiān)、學(xué)科帶頭人和管理骨干，他們把甘肅人的堅(jiān)韌、樸實(shí)、執(zhí)著，帶到天山南北，融入邊疆教育血脈。

　　從祁連山到天山，從黃河之濱到塔里木河畔，這場(chǎng)跨越兩千多公里的青春奔赴，早已超越個(gè)人選擇，成為一代人的使命擔(dān)當(dāng)。

　　風(fēng)繼續(xù)吹，路繼續(xù)延伸。

　　一批批河西學(xué)子帶著初心出發(fā)，一代代援疆教師堅(jiān)守講臺(tái)耕耘。他們把青春寫(xiě)進(jìn)戈壁，把理想種進(jìn)邊疆，把汗水灑在講臺(tái)，把關(guān)愛(ài)留給孩子。

　　他們是老師，是朋友，是親人，是邊疆孩子眼里的光，是天山腳下最挺拔的胡楊。

　　祁連向西，天山為證。

　　十七年堅(jiān)守，萬(wàn)名學(xué)子接力，扎根邊疆。河西學(xué)院的教育援疆之路，還在繼續(xù)；隴原兒女的家國(guó)情懷，永遠(yuǎn)滾燙。

　　那些跨越山海的奔赴，那些默默無(wú)聞的堅(jiān)守，那些潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)愛(ài)，天山記得，大地記得，人民記得，時(shí)代更會(huì)記得。

新疆學(xué)子意氣奮發(fā)走向美好未來(lái)